六年級: 促進以自主學習開展STEM教學創新的多層領導網絡計劃(HKU SDLS-MLN)

是年本校六年級學生參加由香港大學教育學院 教育應用資訊科技發展研究中心 支援的「常識科STEM自主學習計劃」(SDLS-MLN)。目標是培養及發展學生的自主學習能力,提升學生對STEM相關活動的意識和參與度,並提高他們對STEM相關領域的聯繫的理解及企業家精神。

 

學生學習歷程

課程架構

 

 

 

數學
(Maths)

資訊科技
(Technology)

常識
(Science)

工程
(Engineering)

角度

iLAP平台應用

日常生活中摩擦力的例子

製作一隻防滑能力佳的鞋子

影響鞋子和地面之間的摩擦力變項

反思及改良

平均數

防滑能力佳的定義

重新改良設計並製作一隻防滑能力佳的鞋子後再作測試

影響實驗的數據的因素(公平測試)

改善實驗的建議

反思、改良及應用

 

「防滑鞋測試」

課題: 6C冊 第1-3課 力與物體運動
內容:
數學:

  • 重温角度及平均數
  • 明白角度和斜度的相互關係

資訊科技: 

  • 利用iLAP平台,討論家居及日常生活滑倒問題的改善建議
  • 預習: 搜集日常生活中容易滑倒的例子

常識:

  • 認識日常生活中摩擦力的例子
  • 找出影響鞋子和地面之間的摩擦力變項
  • 明白影響實驗的數據的因素和公平測試的重要性
  • 提出改善實驗的建議

自主學習元素:

  • (自定目標): 小組自定測試目標及選定變因,並上載至iLAP平台分享
  • (自我規劃): 個人設計防滑鞋的草圖、小組規劃實驗裝置圖、實驗步驟、測試方法、次數及成功準則、記錄方式、小組分工等上載至iLAP平台分享
  • (自我監控): 小組完成實驗裝置並拍照上載至iLAP平台分享
  • (自我監控): 第一次測試及記錄
  • (自我評價/自我修訂): 因應測試結果而總結防滑能力較佳的物料特性,並作個人反思,改善公平測試方法
  • (自我評價/自我修訂): 學生需進行自評問卷,及進行第二次防滑鞋的鞋底設計,以加強防滑效能,

再作測試及記錄

  • 透過科學探究活動,學生經歷了不同的自主學習階段 (自定目標 / 自我規劃 / 自我監控 / 自我評價 / 自我修訂),促使學生發展全面的探究及自主學習能力。

 

設計與製作:

 

測試: